水是一种典型的弱电解质，化学平衡与电离平衡理论是探究水的电离平衡、溶液酸碱性的重要理论工具；而认识水的电离平衡，又为学生进一步认识盐类的水解、难溶电解质在水溶液中的溶解平衡提供必要的理论铺垫。
学生在本章第一节学习弱电解质电离平衡理论，增强了化学平衡认知模型的应用功能，具备一定的类比迁移能力，也能够从溶液pH大小直观地认识溶液的酸碱性。但学生的微粒观、平衡观等化学学科核心观念尚未成熟，导致学生对溶液酸碱性、水的电离平衡的理解是孤立而片面的，产生迷思概念。在已有知识的基础上，学生亟需学习方法指导，进行科学探究、全面认识水的电离，修正“相异构想”，增强批判性思维、逻辑推理、类比迁移的能力。
本节课认识水的电离，教学重点在于建构“水的电离平衡”核心概念。围绕“人体酸碱失衡”微项目主题，探究“吵架引起呼吸性碱中*”，以相关知识为载体，以问题解决为途径，发挥核心概念统摄作用，辨识水溶液中氢离子浓度与氢氧根浓度的对立统一关系，加深学生对“水的电离平衡”核心概念的深层理解，发展微粒观、平衡观等学科核心观念，促进学科核心素养与思维能力进阶。
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《探究吵架引起呼吸性碱中*——基于深度学习的“水的电离和溶液的pH”微项目式教学》说播课//致谢本作品解释权和版权归汕头市东厦中学陈锐彬老师。
陈锐彬老师年毕业于华南师范大学。工作至今多次担任高中循环教学，曾获区“最美教师”“教育教学先进个人”“优秀班主任”等荣誉。多次参加国、省、市级教育教学比赛获一、二等奖；参与完成省级课题4项、市级课题2项；在《化学教学》《中学化学教学参考》等杂志发表论文6篇，并有多篇论文获省市一等奖。
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供稿：汕头市东厦中学化学组
编辑：东厦中学吴森
审核：林波林毅
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