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动物病理课程的性质
《动物病理》课程是高职动物医学、畜牧兽医、宠物养护和宠物训导专业的职业能力核心课程。该课程以培养学生的安全防护意识，学会疾病的发生原因、发病机理和患病动物所呈现的代谢、机能与形态结构变化及其发生发展规律的基本理论，以及根据病变特点为临床诊断与防治提供依据的基本知识和技能，并具备良好职业素养为教学目标。本课程有较强的理论性，又有很强的实践性，是联系兽医基础与兽医临床之间的桥梁，起着承上启下的作用。学生在学习动物解剖学、动物生理学、动物生化、动物微生物与免疫学等课程的基础上，通过本课程的学习，学生可获得从事动物疾病防治技术工作以及参加职业工种，高级动物疫病防治员、动物检疫检验员和执业兽医师资格考试必需知识及技能的职业能力，养成自觉遵守国家相关法律法规、规范和标准的意识及职业道德，同时提高学生自主学习、分析综合、获取信息以及交流与沟通、团队协作、创新等方法能力和社会能力。02
设计理念
根据专业技术领域和职业岗位的任职要求，以就业岗位为导向，在课程设计中不仅充分考虑完成岗位需要的职业能力，还充分考虑学生的身心发展特点，将学生的可持续发展能力培养需求贯穿于职业能力培养之中。以职业能力培养为重点，灵活多样地采用多媒体教学法、现场实景式教学、现场案例教学法、项目教学法和过程训练等教学方法进行课程教学方案设计、以培养。学生的学习能力和社会能力，学会与人共处同时还能培养学生的团队协作精神，培养良好的职业道德、社会责任感和敬业爱岗的精神。03
课程建设的策略
设计思路方面的策略以就业岗位需求为依据，结合职业标准来设计教学项目课程以动物医学、畜牧兽医、宠物养护和宠物训导建设和职业岗位要求为依据，从养殖场兽医、动物疫病防疫员、动物疫病检验员、宠物医生工作岗位的职业标准和技能需求出发，教学项目的设计充分考虑该岗位群所需的动物病理相关知识，突出强调工作过程中所需的动物病理技能，并将其分为动物病理基础、猪禽临床病理、宠物临床病理、其他病理等4大项目。打破了以往传统教学模式学生厌学的弊端，每个教学项目均按岗位需求，同时严格按照职业标准来组织教学。以模拟真实工作情景为导向，理实一体化来设计教学任务组织学生参与到养殖场兽医、动物疫病防控和检验、宠物医生等技术服务中，模拟真实工作情景或直接参与真实工作过程来组织开展教学任务。做到理论教学和实践相结合，理实相互促进的人才培养效果，使得学生不断提高职业技能的综合能力和素质。以提高学生职业能力为中心，采用多种教学方法和教学手段课程以提高将学生的职业能力为中心，充分结合采取案例分析法、任务驱动法、多媒体演示法、分组讨论法、现场教学法等多种教学方法，激发学生学习动力，提高教学职业能力培养，结合现代教学手段，充分利用网络课件、图片、动画视频、微课等手段，增强教学效果和帮助学生积累病理诊断经验，达到学生职业能力提高的目的。建设内容方面的策略针对性方面（1）结合高职学生特点，强调就业岗位需求选取教学内容课程依据动物医学专业人才培养方案，结合高职学生特点，与企业岗位需求相结合，确定教学项目和教学内容，注重学生能力的培养，培养学生具备职业岗位能力和素质，对高职学生就业有很强的针对性。（2）校企合作，强调以理论和实践相结合。课程结合行业产业标准，在校内学习动物病理基础、临床病理和宠物病理的前提下，通过课学校内实践，企业实习等多种途径，来不断夯实实际解决问题的能力，将理论和实践操作很好的结合起来，从而提高学生的综合能力，注重学生能力养成，学以至用。（3）结合国家职业资格要求，注重学生从业资格证的考取。对本专业相关需要从业资格证书的岗位如：宠物医师及助理，动物防疫员，动物检验员，在教学内容上加入了相关的职业资格考证的内容和要求，使得学生顺利取得从业资格证书，确保进入就业岗位。适用性方面（1）以实践应用来中掌握上课内容，注重实践动手能力。组织学生参与到养殖场兽医、动物疫病防控和检验、宠物医生等技术服务中，强调学生实践应用能力的培养，使得学生不断提高职业技术能力。（2）模拟真实工作过程，采用多种方法进行教学，注重学生兴趣的培养。本课程以真实工作过程要求为导向，采取案例分析法、任务驱动法、多媒体演示法、分组讨论法、现场教学法等多种教学方法，达到活跃的课堂气氛情况下，满足教学的直观性需求，即提高教学效果，又完成教学目标。（3）充分利用网络信息技术手段，丰富教学方式。充分利用网络资源，加强网络课件、图片、视频、微课、在线测试，在线答疑、动物病理模型，数字病理以及案例分享等方式进行学习。增强教学效果和帮助学生积累病理诊断经验。04
教学内容的组织与安排
根据专业培养目标和职业岗位需求，以及职业资格标准的要求，将教学内容进行项目化设计教学，充分发挥紧密衔接就业岗位工作作用，以理实一体紧密结合的方式，共设计4个教学项目：动物基础病理、猪禽临床病理、宠物临床病理和其他病理，17个教学任务：疾病概论、局部血液循环障碍、水肿、脱水与酸中*、细胞和组织的损伤、适应与修复、缺氧、炎症、发热、休克、*疸、肿瘤、猪病病理、禽病病理、犬病病理、猫病病理、数字病理，总课时为48学时，并以此为基础借助网络多媒体和现场教学等方式开展教学内容，完成教学任务，实现学习目标、掌握教学技能。05
教学模式的设计与创新
教学方法与手段教学方法方面摒弃传统讲授，根据各项目内容特点，设计不同的教学方法，采用案例分析法、任务驱动法、多媒体演示法、分组讨论法、现场教学法等方法。变传统的灌输式为互动式，即采取启发、探究、讨论，组织学生演讲、互动参与的实践性教学方法。在互动式实践教学中、让学生主动参与到课堂教学中，积极采取课堂讨论等形式，让学生走入真实的工作场景，创造条件以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，既活跃了课堂气氛，增强了学生的主体意识、调动了学生参与教学的积极性和主动性，又重点培养学生的认识问题、分析问题、解决问题的能力。教学手段方面充分利用现代教学技术手段，利用网络课件、图片、动画视频、微课等手段，结合直观标本模型，实际案例中分析等不断丰富学生的课堂内容，完成教学目标。教学模式方面本校与企业共同建立了多个教学实训基地。通过校企合作方式，让学生参与到企业生产，把学校的日常教学实训融入企业生产中，使学校与企业、教学与生产、学生与职业岗位“近距离”接触。使得学生在企业岗位中，进行与职业岗位需求相一致的技能训练，真正做到产学过程有效对接。06
课程考核模式
师生考核相结合评价在考核方式上，探索制定适合本课程的考核评价体系、结合课程成绩评定标准，采取实践能力和过程性评价有机统一的方式，采取教师考核和学生考核相结合的方式的方式，从整体上对学生学习情况作出综合的评价，避免了考“死知识”而应突出综合素质和实践能力的考核、使考核评价经常化和过程化。贯穿于实践教学的各个环节中。以激发学生的学习热情和信心提高学生的综合能力。分阶段考核评价在单元任务开展前、开展中、开展后，分别设置上课前的预习学习资料及练习题，开展中的教学视频，开展后的习题库等，作为教学辅助材料。分阶段、分层次开展教学，充分调动学生的积极性。来源：《兽医导刊》杂志免责申明：本